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课堂不需要“技术崇拜”-搜狐教育

发布时间:2016-01-08 10:44:31
课堂不需要“技术崇拜”-搜狐教育

  /邱 磊

  近日听闻一件趣事:某重点学校因遭“数年一遇”的意外停电,教师们竟不知所措,他们的课件、投影仪、PPT、白板全部瘫痪,以至“一朝回到解放前”而不知该如何上课是好。倒是少数老教师,胸有丘壑,怡然自得,一支粉笔,一杯清茶,一堂妙语,羡煞众人!

  相比常态,这样的“原始课”“回归课”的确不多了。以笔者所听的一堂课为例,教师共展示了PPT段视频和张导学案,另外还用电脑模拟了场实验,学生不得不匆忙地在视听、书写、对话、活动之间来回切换,满堂课看似流光溢彩,众人也不亦乐乎,但回过头来细想:如果从“人”的发展和需要来看,如东方智慧的修齐治平,西方伦理的“信、望、爱”等,有营养的成分太少,多的只是对“应试”技术化的追逐和崇拜。

  课堂技术,是今日教学评价中的一个重要指标,尤其对公开课、竞赛课而言,简直到了“无技术,毋宁死”的地步,更遑论在教师工作的考核绩效、评优评先中的刚性制约。于是,我们越发的对技术产生的依赖,已经在潜移默化中,从对“人”的信任,转移到对机器、对数据、对模式的信任。特别是在行政化的推动下,“楚王好细腰,宫中多饿死”的效仿之风,令之蔚然成风,成为一种不折不扣的课堂崇拜。

  由于这种崇拜的风行,竟出现下面这种情况:某教师本不谙熟教学多媒体技术,但在一堂公开课中被要求“必须展示”,故只好勉强应对。不想,课到中途,因操作不当,投影仪失效,急得他满头大汗,乃至不惜轮番请学生、听课老师、电脑老师帮忙,及至恢复,时间已经在一片喧闹和聒噪声中所剩无几,只好草草收场。??如此课堂,迂腐得几近荒唐!

  很少有人问:到底是我们在为技术服务,还是技术在给我们服务?这一看似多余的“悖论”,实际上已经成为了某种现实。其间接推动了课堂正朝向大容量、结构化、高速化、多媒介的工业逻辑演进。不少人洋洋得意于自己课堂已经接轨国际,但忘记了杜威早在年就说过:“教育并不是一件关于‘告诉’和被告知的事情,而是一个主动的和建设的过程。”他们所做的,只不过是传统课堂的强化版而已。

  学生每日走马观花地穿行在海量的数据和信息中,虽感叹其瑰丽异常,但负担却大大加重了:各种各样的公式、定理、试题、实验如潮水般袭来,原本牢靠的“惯性记忆”(指基于个人生命体验的记忆),失去了足够的抄写、诵读、体验、思考的支撑,而被结论式的机械记忆(指知识灌输)或流于表面的“科学精神”(比如,带有导向性和暗示性的提问,或为结论而实验的伪实验等)给彻底挤出了课堂。技术的初衷是解放人,但实际的结果,却是束缚得更紧了。

  更为严重的是,在一个秉持技术崇拜的课堂里,“人”的缺位越发明显。鲜有人意识到:课堂技术在多元化地利用教学资源的同时,也是一种隐性的退化和窄化。它将原本丰富而立体的自然世界、社会风情和人文艺术压缩到一种平面投影中,并为了追求所谓的“高效”而实行“定向过滤”??比如,选择性地呈现对得出教材结论、定理、知识有利的数据,过滤掉不利的种种数据和条件,从而降低了人的思维水平,让学生浅表化、幼稚化地理解世界,没有“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的深度,没有“板凳要坐十年冷,文章不写半句空”的耐性和定力,更没有谦卑心和敬畏心,谈“钱学森之问”,谈探索和创新,谈树人立德,岂不是笑话?

  除了“树人”的缺失,如上所述,连教师自己都开始不会上课了。随着互联网技术的发展,长时间沉淀下来的课件、视频等已如过江之鲫,俯仰皆是,教师随便予以组合就是一堂课。传统的个性化备课,包括自己研究、组合甚至设计教材,自己命题、出题等……在流水线的“单元模式”、批量化的课件、试卷面前,都被“低效”二字统统打败。但我们不知道的是,“无用之用,方成大用”,恰恰是这种带有个人体验痕迹的“低效”,才是最宝贵的。我们在自诩科技昌明的时代,在享受便利和效率的同时,却被科技悄悄地“无痛的截肢”(麦克·卢汉语),渐渐丢失了自己安身立命的根本。

  毫不夸张地说,我们的教师更像是训练有素的搬运工和监工,而不是一个带有思想启蒙意味的引导者。《礼记》说,“经师易得,人师难求”,时空变幻,世事更迭,如今的情形,却并未好多少。我们并非固步自封地全然否定和排斥课堂技术,毕竟它是时代发展的趋势和进步的产物,但我们需要小心迷信技术,需要警惕崇拜技术。从辩证唯物的角度看,世上从来没有只享受便利,而不需付出代价的“神迹”,也没有一抹就灵的“万金油”。孔子说,“君子务本,本生而道立”,课堂的根本,永远在具微、灵动、个性、“拙笨”(相比机器)、可塑、智慧的“人”身上,失去了这一立足点,只会南辕北辙,“毁”人不倦。

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